每节课的三位目标应当是各有侧重的,经济大萧条偏向于经济学原理的认知,外交侧重于外交与国家利益的关系的认识,传统文化侧重于对传统文化的传承等等
回复(0)
历史教学的目标既要有高大上,也要有能够贴着地皮的!否则,历史课索然无味,于民族无用,遭学生唾弃!
所谓的三维目标,只是那些专家拼凑起来,现在又改为历史的核心素养。 不管是三维目标还是核心素养,关键的是把课堂上好,让学生对自己的历史课堂有兴趣,并且能参与到课堂中来。没有深刻的体会,没有历史老师的引导,所有的态度、情感、价值观都是空中楼阁,说教。
时代在变,历史研究在变,高考模式在变,唯一的不变就是变化。活学学活可能才是出路吧。
最好的状况,是在历史教学中化“有形”的“三维目标”为“无形”的教学过程。在无声之中,达到预设的教学目的。个人强烈反对“三维目标”并立造成的叠加、重复和混乱。
个人觉得,三维目标应该是对历史教学整体而言。具体到每一节课上,则要视情况而定。不必每节课都要整出个“三维目标”来,可以、也应该有所侧重。
评课是一门非常实用的技术,需要学习、总结和推广。听评课,是促进教师专业成长和不断改进教学 的一个重要途径。评课要讲方法,既有原则性,还应有灵活性。应结合学情具体问题具体分析,但切忌一棒子打死人。还是鼓励为主,尤其对于青年教师更是如此。
三维目标需要灵活运用,不同的课有不同的要求。我认为三维目标对于教师来说,最重要的是转变教学思想,从教什么向怎样教转变,从教师讲授为主向学生为主体转变。
教师在实施历史教学的过程中,为了调动学生学习的积极性,教学的方法应新颖有趣,不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”,要让学 生在学习的过程中完成了解、理解、见解的三步骤,使得学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”,更要开发学生在没人要求的情况下自主学习的本领,使其具备可 持续发展的能力
我认为这只是一种手段,它是一种宏观上的要求,一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应该是全面实施素质教育,推进课程改革,转变教育思想,面向全体学生,加强学生思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础,努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
我想弱弱的说,我几乎不去看三维目标---情感态度与价值观 这一项。(会不会挨批啊,哈哈)总觉得那讲得太空太虚了
我想弱弱的说,我几乎不去看三维目标---情感态度与价值观 这一项。
历史教学如果只按照课标标准设计教学目标显然对不同基础的学生来说目标掌握上是要打折扣的,所以目标的设定我认为应该在课标基础上根据学生学生基础具体设定,要因材施教。
教育改革总是从一个形式到另一个形式。没有教育内容的大换血,再好的形式又如何?教育改革似乎总在打擦边球,高喊教育改革那么多年,离教育改革目标,这么近那么远。
教师在实际教学中完全可以根据课程内容和学情对三维目标的侧重点进行适当的调配,如果每节课都生拉硬扯套进三维目标,就陷入教条主义形式主义的陷阱中去了。