《语文课标》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往多元的。”可见,真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上,根据各自班级的实际情况来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现教师自己的教学个性,更好地适应自己学生。因此,我们备课组一直非常重视集体备课,集备力争做到踏踏实实,力求实效。全组教师坚持学习教育,教学理论,秉承新课改的实施要求,积极参加教研活动,在传统备课形式的基础上,融入新的教学理念,群策群力,集思广益,坚持做到了“一个重视”、“一个优化”、“一个反思”。 一、重视学习语文科新课程标准,转变教学观念 我们利用每周三下午的教研活动时间,组织全组语文教师认真学习语文科新课程标准,掌握课程的基本理念:全面提高自身的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,努力设计出开放而有活力的语文课教案。通过学习、交流探讨,老师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到:当一名优秀语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广泛,它对教师提出了更高的要求,因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了,改革教学模式势在必行。我们平时积极开展个人间的合作研讨,交流教学经验,共同讨论教学问题,搜集相关教学资源,努力提高备课、上课质量。 二、优化教学过程,提高课堂教学质量 教学质量是学校教育的生命线。我们做了以下几个方面的工作: ㈠自我初备。 也就是集备前的个人准备,可别小看这个人准备,这要求我们必须在集备前熟悉教材,将教学内容深入吃透,梳理出教学内容的知识点和教学目标,确定好教学的重难点。并设计出教学的亮点。这些都是我们集体备课中能深入有效地交流的保障,如果个人准备的不到位,集体备课中就不会有那么多火花闪现,集备必须以个人预备为前提,为基础,在此基础上再集体合作备课。最后是形成各人各具特色的自备。这就促使我们研究教材、钻研教材。 ㈡集体交流 1、整合教材,合理取舍。 在开学初的第一次集体备课时,我们通读教材,研究各册教材的编排的特点、学习目标,新教材内容多,而且比较活、涉及的面也比较广,如果做到面面俱到,恐怕效果不会很好,于是我们对教材进行了合理的整合,“化整为零,各个击破,汇零为总,整体提高”。针对每个年级的特点,针对学生的年龄特征,我们备课组制订了集体备课的方案。同时,我们在每个单元又确定了重点课文,重点教学内容把记叙类、说明类、议论类,寓言童话,小说,精彩语段集锦等多种文体知识点分散到各个重点课文中,精讲精练、重点突出。这样做能够使教师驾驭熟悉各种课型,各种类型的阅读指导讲实练透,通过集体备课达到课堂教学的有效和高效,既提高我们教师的专业水平。又使学生受益。 2、集思广义,取长补短。 “集体备课”促进了教师对教材的深入研究与挖掘。在“集体备课”活动中,每个单元都有主讲教师,要求教师对教材内容进行深入细致的钻研,根据教材特点、学生特点,设计出有针对性和实效性的教案,并在教研组活动中通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。 在备课探讨时,我们能做到用心听,着重提出值得探讨的问题:统一重点、难点;启发引导语言的设计;每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前,再结合自己学生的特点,因材施教,体现个人的特色,作好第二次备课。这样可以节省大量时间,集中精力坐下来研讨,把个人教案优点整合,以最佳方式把每个知识点完整有效地传授给学生,从而使课堂质量得到保证。 3、同题出课,去粗取精。 开学至今,我们备课组的老师克服开学初事务繁忙的困难,每个人都上了两节同题课。说实话,这个过程确实很辛苦,备课、讲课、听课、评课、还要写反思,怎能不辛苦。可是想想做教师的哪能不辛苦,虽然辛苦,但是我同样也收获着幸福、充实和快乐。我们通过互相听课大家去粗取精,在每一位老师的课上我们都学到了最为宝贵的东西。我们在互相学习的同时也找到了自己课堂上存在的一些症结,对教材的理解也比原来深刻了。更重要的收获是我们看到了彼此学生的表现,从对方学生的身上再来反思自己的教学:回过头到在自己班学生身上寻找不足,查漏补缺,取长补短,来提升我们自己的学生。我想这就是我们做教师所要期待的。 三、反思提升,促进发展。 在这里我们强调的是抓住反思的最佳时机,进行评课反思,备课组定的集备时间为周三的下午,我们同题课就定在周三下午三、四节上,其余时间就研讨,这样做的目的是要抓住反思的最佳时机,避免遗忘,反思评课时,大家都怀着真诚的态度来谈自己最真实的想法,先是讲课的老师说说自己的本节课的设计意图,课堂上的得与失,然后大家再评课堂中的闪光点与不足。每一次评课都能让我受益匪浅。而在这样的评课与反思中我又怎能不策马扬鞭呢!真的就感觉到自己进步了,成长啦!也积垫下来许多教学生涯中最为宝贵东西。我们在集体备课的激动与幸福之余,还将自己的课后反思形成电子文稿,为自己的教学留下痕迹,当我们有机会再教时是个借鉴,也给看的人留下思考和启迪。 集体备课中我们还关注实效与细节。例如,关于如何上好晨读课我们进行专题研讨,具体实施。上初中后学生不愿动口,不愿出声,针对这个特点,我们在晨读时,要求学生必须大声朗读,在此基础上指导朗读的技巧让学生读准,读出节奏,读出感情,还校园一片朗朗的读书声,集备中我们更关注学情,根据学生的年龄特点,从长远发展的角度去思考。由于老师们的常年重视学生的书写,尤其是课堂笔记的书写,我们引导学生如何写规范,整洁的笔记,收效很大,我们学年的学生在书写方面让我们感到很欣慰,孩子们能乐于写字,会欣赏汉学的书写美,而且大多数孩子自己也能写一手漂亮的字,每学期举办一次书写大赛,鼓励学生书写规范字,但是学生们认字量不是很多,所以我们加强了课外阅读的力度,在认字教学中强调方法的多元化。由于对课外阅读的重视,我们的孩子们乐于读书啦。他们在读书中积累好多好的词汇和成语。在课上课下学生学会了运用这些好词。名著阅读是我们重点推荐的阅读篇目,每学期举办读书交流会,名著故事大赛,效果显著,尤其是名著故事大赛已举办六届,形式多样,内容丰富,有很多有创造力的作品至今让人难以忘怀。我们想在语文教学中写字和阅读都将是永恒不变的主题,这两项训练为学生积垫下来的将是终生受益的东西。也是我们做教师最想给学生的东西。 总之,集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动,不是同伴把“饭菜”做熟,让你直接端给学生吃,而是要你参与“做饭”的全过程,在同伴帮助启发下进行第二遍“蒸炒煮炖”深加工,在集体智慧基础上突出个人的特色,使你端给学生的“饭菜”更加合乎学生的口味。因此我想如何成功的集备,让集备达到目的,从而提高课堂教学效益,这需要我们用理性的目光与辩证的智慧去看待。