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罗丽红
2015-12-23 09:22
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留守儿童有一个共性,被爷爷奶奶宠坏,不好管,只要走进他们内心,还是有办法的
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余旭辉
2015-12-22 09:58
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有好有差,在于孩子自己。家里有家长管的,表更差
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徐东发
2015-12-21 16:35
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有的,好动捣乱,他们缺少父母关怀,应多予他们关心
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徐协伯
2015-12-21 13:11
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因为他们最缺乏的是爱,对留守儿童的教育最重要的是要多给予他们爱。
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杜杏辉
2015-12-21 09:03
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有,很多都是,
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户志兰
2015-12-21 09:00
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因为没有人管,很喜欢捣乱,但是其实他们只是缺少关爱而已,希望得到关注
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户志兰
2015-12-21 09:00
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因为没有人管,很喜欢捣乱,但是其实他们只是缺少关爱而已,希望得到关注
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欧阳文平
2015-12-19 16:24
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第一,爱心与责任是教育留守儿童的前提。夏丐尊先生说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称之为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。”关爱学生是教育力量的源泉,是教育成功的基础。面对性格孤僻、行为表现不佳、成绩落后的留守儿童王某,班主任向老师不是歧视、冷落、责骂、放弃,而是给予了更多的关注与付出,谈心、家访,并且动员班上其他同学一起帮助王同学,表现出了极大的爱心和责任感,正是这份爱心和责任,为后来王同学的改变奠定了良好的前提条件。
第二,同伴支持是教育留守儿童的有效途径。集体的力量是无穷的,前苏联著名教育家马卡连柯提出了集体主义教育原则,要义是“在集体中”、“通过集体”和“为了集体”。教育留守儿童,如果仅仅依靠班主任个人的力量,是远远不够的。案例中,班主任向教师十分重视发挥同伴支持的作用,发动其他同学与王同学一道打羽毛球,包饺子,教说普通话,辅导做作业等,帮助王同学融入集体,学会交往,树立自信,体验成功。这是案例带给我们的另一点启示。
但是,美中不足的是,班主任还应该加强与王同学家长的沟通,指导家长多关心孩子,发挥亲情的影响作用。如果能借助社区和社会其他资源,多管齐下,共同配合,就会取得更好的效果。
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梁云婷
2015-12-19 16:24
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因为没有人管,很喜欢捣乱,但是其实他们只是缺少关爱而已,希望得到关注
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